زیادہ تر پیشہ ور افراد جو علمی جائزوں سے نمٹتے ہیں وہ جانتے ہیں کہ اب معالجین کے پاس بہت ساری معیاری ٹولز (ٹیسٹ) دستیاب ہیں جو میموری ، توجہ ، زبان ، ایگزیکٹو افعال اور ایل جیسی بہت سی مہارتوں کی پیمائش کرنے کی کوشش کرتے ہیں۔ انٹیلی جنس (صرف چند ناموں کے لئے)۔ مزید برآں ، مطالعہ کے مقصد کی پیچیدگی (ادراک) یہ بہت کم ہی ہوتا ہے کہ اچھ .ے ٹیسٹ کے استعمال سے ایک اچھی نیورو سائکولوجیکل تشخیص کی جاتی ہے.

تاہم ، ایک ہی مریض کو بہت سارے ٹیسٹ کروانا ، اگر ایک طرف تو یہ ہمیں زیادہ سے زیادہ ڈیٹا حاصل کرنے اور کلینیکل تصویر کے بارے میں اپنے علم کو گہرا کرنے کی اجازت دیتا ہے ، دوسری طرف اس میں ایک اہم خطرہ ہوتا ہے ، جس میں اکثر ضیاع ہوتا ہے ، جس پر ہم اب بات کریں گے۔

اس علاقے میں سائنسی اشاعتوں کو پڑھنے کے عادی افراد نے محسوس کیا ہوگا کہ ، جب محققین خود کو ایک سے زیادہ شماریاتی موازنہ استعمال کرتے ہوئے پاتے ہیں تو ، اس کے خطرے کو کم کرنے کے ل corre اصلاحی عوامل کی اطلاق پر ان کا سہارا لیتے ہیں (یا سہارا لینا چاہئے)۔ I غلطیاں ٹائپ کریں (قسم I کی غلطی کی وضاحت کے لئے ، ہماری بھی دیکھیں ایوان کی لغت). ان اصلاحی عوامل کی عدم موجودگی میں ، درحقیقت ، محقق صرف ان بے عوامل عوامل کے لئے جو اس کے اسکور کو بدلتا ہے ، کے لئے اس کا مفروضہ "تصدیق شدہ" دیکھنے کا خطرہ مول لے گا۔


آئیے بہتر سمجھنے کے لئے ایک مثال لیتے ہیں۔ اگر ہم ایک کلاسک 6 رخا ڈائی کا رول کرتے ہیں ، جس میں 1 سے 6 تک کی تعداد ہوتی ہے ، اور 3 سے نکلنے پر شرط لگائی جاتی ہے تو ، 1 میں 6 سے اندازہ لگانے کا امکان 10 تاہم ہوتا ہے ، تاہم ، یہ بات بدیہی ہے کہ اگر ہم نے 3 مرتبہ نرخ کو گھمایا اور باہر نکلنے پر کسی شرط پر شرط لگائیں۔ 10 میں سے ، تمام 1 تھرو پر اندازہ لگانے کا امکان 6/3 سے کہیں زیادہ ہوگا۔ کم از کم XNUMX پر ایک بار باہر نکلنے کے امکانات کو ممکنہ طور پر پھینکنے کی تعداد کی بنیاد پر درست کیا جانا چاہئے۔

تصوراتی طور پر ، کلینیکل سیٹنگ میں جس وسیع پیمانے پر ٹیسٹ بیٹریاں استعمال ہوتی ہیں ان کے استعمال کے سلسلے میں ہم جس موضوع پر توجہ دینا چاہتے ہیں وہ بہت مختلف نہیں ہے۔ بہت سے ٹیسٹوں کی انتظامیہ کے ساتھ غلط مثبتوں کا خطرہ بڑھ جاتا ہے اور عام طور پر متعدد موازنہوں کے لئے اصلاحات استعمال نہیں کی جاتی ہیں۔
جیسا کہ بروکس اور ساتھیوں نے اشارہ کیاہے [1]، ایک ایسا طریقہ جس میں معالجین بعض اوقات غلط مثبت خطرہ کے خطرے کو قابو میں رکھنے کی کوشش کرتے ہیں وہ بھی اس نتیجہ کے سلسلے میں نتائج کی ترجمانی ہے جس کے ساتھ صحت مند آبادی میں کم پرفارمنس سامنے آتی ہے۔
تاہم ، یہ اعداد و شمار ہمیشہ دستیاب نہیں ہوتے ہیں۔
ہمیشہ بروکس اور شراکت دارہے [1] یہ اندازہ لگانے کی کوشش کی کہ عام طور پر ترقی پذیر بچوں اور نوعمروں میں نیوروپیسولوجیکل ٹیسٹوں کی بیٹری دے کر ذیلی اوسط اسکور کیسے واقع ہوگا۔ زیر غور بیٹری NEPSY-II ہےہے [2].
سیدھے الفاظ میں ، محققین نے اس سوال کا جواب دینے کی کوشش کی۔ NEPSY-II میں ہمیں اوسط سکور سے نیچے کب غور کرنا چاہئے؟

یہ ذرا بھی طبی دلچسپی کا سوال نہیں ہے کیونکہ NEPSY-II ، اگرچہ ابھی تک بہت کم استعمال ہوا ہے (اٹلی میں غیر متناسب لاگت کی وجہ سے) ، تیزی سے پھیل رہا ہے۔ ان لوگوں کے لئے جو یہ نہیں جانتے ہیں ، یہ ترقیاتی عمر (3 سے 16 سال تک) کے لئے نیوروپیسولوجیکل ٹیسٹوں کی ایک وسیع بیٹری ہے جو علمی ڈومینز کی ایک وسیع رینج کا احاطہ کرتی ہے۔ attenzione e ایگزیکٹو افعال, زبان, میموری e لرننگ, سینسرومیٹر افعال, سماجی تاثر ed visuo مقامی پروسیسنگ.

تحقیق

NEPSY-II کو 1200 سے 3 سال کی عمر تک کے 16 افراد کے نمونے دیئے گئے تھے۔ تاہم ، کٹ میں موجود تمام ٹیسٹ نہیں کئے گئے تھے (اس وجہ سے بھی ، جیسا کہ مصنفین کی طرف اشارہ کیا گیا ہے ، کلینیکل فیلڈ میں تقریبا کوئی بھی شخص کسی ایک مریض پر پوری بیٹری کے استعمال کو مفید نہیں سمجھتا ہے) بلکہ ان کا صرف ایک حصہ ہے۔ تاہم ، یہ ایک خاص حصہ ہے ، جس کی کل مدت ایک گھنٹہ یا دو گھنٹے ہے۔

آپ کو بھی اس میں دلچسپی ہوسکتی ہے: علمی امتحانات کے ساتھ یونیورسٹی کے نتائج کی پیشن گوئی کریں

عمر کے گروپ کے ذریعہ استعمال ہونے والے ٹیسٹ یہ ہیں:

  • 3 - 4 سال کی عمر.
    زبان. ہدایات ، فونیولوجیکل پروسیسنگ ، فاسٹ ڈینومینیشن (وقت) کی تفہیم۔
    میموری اور سیکھنا. فوری میموری (کل) ، بیانیہ میموری (کل)
    ویزو - مقامی پروسیسنگ. بلاک ، ہندسی پہیلیاں کے ساتھ تعمیر کرنا۔
  • 5 - 6 سال کی عمر.
    ایک گھنٹے کی انتظامیہ۔
    دھیان اور ایگزیکٹو افعال. منع "فرق" (وقت) ، سند "منع" (وقت)۔
    زبان. ہدایات کی تفہیم۔
    میموری اور سیکھنا. انسٹنٹ ڈیزائن میموری (کل) ، ڈیفرڈ ڈیزائن میموری (کل) ، بیانیہ میموری (کل) ، بیانیہ میموری (خود ساختہ دوبارہ عمل درآمد)۔
    ویزو - مقامی پروسیسنگ. بلاکس کے ساتھ عمارت
    دو گھنٹے انتظامیہ۔
    دھیان اور ایگزیکٹو افعال. سمعی توجہ (کل) ، سند "فرق" (وقت) ، سند "منع" (وقت)۔
    زبان. ہدایات ، فونیولوجیکل پروسیسنگ ، فاسٹ ڈینومینیشن (وقت) کی تفہیم۔
    میموری اور سیکھنا. انسٹنٹ ڈیزائن میموری (کل) ، ڈیفرڈ ڈیزائن میموری (کل) ، بیانیہ میموری (کل) ، بیانیہ میموری (خود ساختہ دوبارہ عمل درآمد)۔
    ویزو - مقامی پروسیسنگ. بلاک ، ہندسی پہیلیاں کے ساتھ تعمیر کرنا۔
  • 7 - 16 سال کی عمر.
    ایک گھنٹے کی انتظامیہ۔
    دھیان اور ایگزیکٹو افعال. منع "فرق" (وقت) ، سند "منع" (وقت) ، سند "سوئچنگ" (وقت)۔
    زبان. ہدایات کی تفہیم۔
    میموری اور سیکھنا. انسٹنٹ ڈیزائن میموری (کل) ، ڈیفریڈ ڈیزائن میموری (کل) ، فکشن میموری (کل) ، فکشن میموری (خود بخود دوبارہ نفاذ) ، مداخلت میموری (اعادہ) ، مداخلت میموری (دوبارہ عمل)۔
    ویزو - مقامی پروسیسنگ. بلاکس کے ساتھ عمارت
    دو گھنٹے انتظامیہ۔
    دھیان اور ایگزیکٹو افعال. جانوروں کی گروہ بندی ، سمعی توجہ (کل) ، رسپانس سیٹ (کل) ، سند "فرق" (وقت) ، سند "منع" (وقت)۔
    زبان. ہدایات ، فونیولوجیکل پروسیسنگ ، فاسٹ ڈینومینیشن (وقت) کی تفہیم۔
    میموری اور سیکھنا. انسٹنٹ ڈیزائن میموری (کل) ، ڈیفریڈ ڈیزائن میموری (کل) ، فکشن میموری (کل) ، فکشن میموری (خود بخود دوبارہ نفاذ) ، مداخلت میموری (اعادہ) ، مداخلت میموری (دوبارہ عمل)۔
    ویزو - مقامی پروسیسنگ. بلاک ، ہندسی پہیلیاں کے ساتھ تعمیر کرنا۔

چونکہ عام آبادی میں کمی ٹیسٹوں کی تعداد بھی دانشورانہ سطح کے مطابق مختلف ہوسکتی ہے ، لہذا محققین نے والدین کی تعلیم کی سطح کے ذریعہ اس کا اندازہ لگانے کا فیصلہ کیا۔ یہ مفروضہ یہ تھا کہ ، اعلی دانشورانہ سطح کی طرف مائل ہونے سے ، ایک اعلی سطح کی تعلیم کا تعلق ہے اور اس کے علاوہ ، بچوں کی دانشورانہ سطح والدین کے ساتھ وابستہ ہے (یہ ظاہر ہے کہ وسیع تر امکانات کا امکان ہے غلطی کا مارجن ، ایک عصبی تعلقات کا نہیں)۔

تحقیق کے مصنفین ، ہر ایک کی نشاندہی کی گئی عمر کے گروہوں میں ، معمول سے کم اسکوروں کی وصولی کا حساب لگاتے ہیں۔ آئیے انھیں ایک ایک کر کے دیکھیں۔

  • 3 - 4 سال کی عمر.
    ایڈمنسٹریشن کے ذریعے 7 ٹیسٹ پہلے ہی درج ہیں ، 71,5٪ بچوں نے 25 ویں فیصد سے کم ایک یا زیادہ اسکور اسکور کیے۔ ان میں سے 40,5٪ کے پاس 10 ویں فیصد سے کم ایک یا زیادہ اسکور تھے۔ ان میں سے 24,7 فیصد ایک یا ایک سے زیادہ ٹیسٹوں میں 5 فیصد کے نیچے تھے۔ آخر کار ، ان میں سے صرف 8,9 فیصد بچوں میں دوسرے فیصد سے کم ایک یا زیادہ اسکور تھے۔
    25 ویں فیصد کے نیچے پانچ یا اس سے زیادہ سکور ، دسویں صد کے نیچے تین یا زیادہ اسکور ، 10 فیصد کے نیچے دو یا زیادہ اسکور ، اور دوسرے فیصد کے نیچے ایک یا زیادہ اسکور معمول سے باہر تھے۔
    ایک اور دلچسپ حقیقت یہ ہے کہ ذیلی اوسط اسکور کا پھیلاؤ والدین کی اسکولنگ کی نشوونما کے ساتھ کم ہورہا تھا (اصل تحقیق سے آزادانہ طور پر مشورہ کرکے ان جدولوں کو تفصیل سے دیکھنا ممکن ہے جس کا لنک کتابیات میں موجود ہے)۔
آپ کو بھی اس میں دلچسپی ہوسکتی ہے: ایک سے زیادہ سکلیروسیس: علمی خسارے اور ڈرائیونگ کی مہارت
  • 5 - 6 سال کی عمر.
    ایک گھنٹہ انتظامیہ کے ثبوتوں سے متعلق (8 ٹیسٹ۔) ، 70,3٪ بچوں نے 25 ویں فیصد سے کم ایک یا زیادہ اسکور اسکور کیے۔ ان میں سے 37,2٪ کے پاس 10 ویں فیصد سے کم ایک یا زیادہ اسکور تھے۔ ان میں سے 20,7 فیصد ایک یا ایک سے زیادہ ٹیسٹوں میں 5 فیصد کے نیچے تھے۔ آخر کار ، ان بچوں میں سے صرف 4,8 فیصد کے پاس دوسرے فیصد سے کم ایک یا زیادہ اسکور تھے۔
    25 ویں فیصد کے نیچے چھ یا زیادہ اسکور ، دسویں صد کے نیچے تین یا زیادہ اسکور ، 10 فیصد کے نیچے دو یا زیادہ اسکور ، اور دوسرے فیصد کے نیچے ایک یا زیادہ اسکور معمول سے باہر تھے۔
    اس کے بجائے دو گھنٹے انتظامیہ کے مقابلے (12 ٹیسٹ۔) ، 82,6 فیصد بچوں نے 25 ویں فیصد سے کم ایک یا زیادہ اسکور اسکور کیے۔ ان میں سے 49,3٪ کے پاس 10 ویں فیصد سے کم ایک یا زیادہ اسکور تھے۔ ان میں سے 29,7 فیصد ایک یا ایک سے زیادہ ٹیسٹوں میں 5 فیصد کے نیچے تھے۔ آخر کار ، ان بچوں میں سے صرف 10,1٪ کے پاس دوسرے فیصد سے کم اسکور تھے۔
    پچیسواں فیصد کے نیچے سات یا اس سے زیادہ سکور ، دسویں صد کے نیچے تین یا زیادہ اسکور ، پانچویں صد کے نیچے دو یا زیادہ اسکور ، اور دوسرے فیصد کے نیچے ایک یا زیادہ اسکور معمول سے باہر تھے۔
    نیز اس معاملے میں والدین کی بڑھتی ہوئی تعلیم کے ساتھ اوسط سے کم اسکوروں کا پھیلاؤ کم ہورہا تھا (اصل تحقیق سے آزادانہ طور پر مشورے کے ذریعے جدولوں کو دیکھنا ممکن ہے جس کی کتابت میں موجود لنک موجود ہے)۔
  • 7-16 سال کی عمر.
    ایک گھنٹہ انتظامیہ کے ثبوتوں سے متعلق (11 ٹیسٹ۔) ، 84,7 فیصد بچوں اور نوجوانوں نے 25 ویں فیصد سے کم ایک یا زیادہ اسکور اسکور کیے۔ ان میں سے 52,4٪ کے پاس 10 ویں فیصد سے کم ایک یا زیادہ اسکور تھے۔ ان میں سے 34,8 فیصد ایک یا ایک سے زیادہ ٹیسٹوں میں 5 فیصد کے نیچے تھے۔ آخر کار ، ان بچوں میں سے صرف 10,3٪ کے پاس دوسرے فیصد سے کم اسکور تھے۔
    پچیسواں فیصد کے نیچے سات یا اس سے زیادہ سکور ، دسویں صد کے نیچے چار یا زیادہ اسکور ، پانچویں صد کے نیچے تین یا زیادہ اسکور ، اور دوسرا صد سے کم ایک یا زیادہ اسکور معمول سے باہر تھے۔
    اس کے بجائے دو گھنٹے انتظامیہ کے مقابلے (17 ٹیسٹ۔) ، 92,1 فیصد بچوں اور نوجوانوں نے 25 ویں فیصد سے کم ایک یا زیادہ اسکور اسکور کیے۔ ان میں سے 62,9 فیصد کے پاس 10 ویں فیصد سے کم ایک یا زیادہ اسکور تھے۔ ان میں سے 44,1 فیصد ایک یا ایک سے زیادہ ٹیسٹوں میں 5 فیصد کے نیچے تھے۔ آخر کار ، ان بچوں میں سے صرف 14,7 فیصد کے پاس دوسرے فیصد سے کم اسکور تھے۔
    25 ویں فیصد کے نیچے دس یا اس سے زیادہ اسکور ، 10 ویں فیصد کے نیچے پانچ یا زیادہ اسکور ، 5 فیصد کے نیچے تین یا زیادہ اسکور ، اور 2 فیصد سے زیادہ اسکورز معمول سے باہر تھے۔
    ظاہر ہے ، اس عمر گروپ میں بھی اوسطا اسکورز کی وسیع پیمانے پر کمی آرہی تھی کیونکہ والدین کی اسکولنگ میں اضافہ ہوتا ہے (آزاد تحقیق سے آزادانہ طور پر مشورے کے ذریعہ جدولوں کو دیکھنا ممکن ہے جس کی کتابت میں موجود لنک موجود ہے)۔

نتائج

اگر معمول کے نیچے ایک ہی ٹیسٹ پوری ٹیسٹ بیٹری پر ظاہر ہوتا ہے تو شاید کچھ پیشہ ور افراد پریشان ہوجائیں ، خاص طور پر اگر دیرپا۔ لیکن کیا یہ اتنا ہی جائز ہے کہ 2 ، 3 یا 4 سکور سے کم ہونے کی وجہ سے خوف زدہ نہ ہو؟ حد سے تجاوز کیا ہے جس سے کچھ مخصوص اسکور کو بے ضابطہ سمجھنا مناسب ہے؟
یہ خاص طور پر کچھ سوالوں کے جوابات دینے میں ہماری مدد کرنا ہے جس کے بارے میں ہم نے آپ کو بتایا ہے کہ اس طرح کی اہم تحقیق اہم ہے۔ لہذا ہم آپ کو دعوت دیتے ہیں کہ اسے دوبارہ ڈاؤن لوڈ کریں اور اسے تفصیل سے پڑھیں (جدول خاص طور پر کارآمد ثابت ہوسکتے ہیں) چونکہ یہ آزادانہ طور پر قابل رسا ہے ، جو اتنا عام نہیں ہے۔

آپ کو بھی اس میں دلچسپی ہوسکتی ہے: اہم پڑھنے اور تحریری امتحانات کو درست کرنے کا طریقہ (DDE-2، MT ...)

تاہم ، اس تحقیق میں اہم حدود ہیں جن پر ضرور غور کیا جانا چاہئے ، خاص طور پر اگر ہم ان اعداد و شمار کو اپنے کلینیکل پریکٹس میں چھوڑنا چاہتے ہیں۔ ہم ان میں سے کچھ کی فہرست دیتے ہیں:

  • ذیل میں دیئے گئے اوسط اسکورز کی موجودگی (اور اصل تحقیق میں مزید تفصیل میں درج ہے) صرف اسی صورت میں نمائندگی کی جاتی ہے جب وہی تحقیقی امتحانات (اور صرف وہی) انجام دیئے جائیں۔
  • کلینیکل پریکٹس میں ، یہ ضروری ہے کہ دوسرے ٹیسٹ استعمال کریں ، نہ صرف ایک بیٹری۔ مثال کے طور پر ، مشکوک مخصوص سیکھنے کی خرابی کے بارے میں سوچو: اس معاملے میں ، ظاہر ہے ، آپ اپنے آپ کو NEPSY-II تک محدود نہیں کرسکتے ہیں لیکن آپ کو دانشورانہ تشخیص کو مربوط کرنا پڑے گا (اور ہم عام طور پر WISC-IV جیسے ملٹی کمپانشنل ٹیسٹ کی سفارش کرتے ہیں۔ ) اور اسکول سیکھنے سے متعلق متعدد ٹیسٹ (پڑھنا ، لکھنا اور حساب کتاب)۔
    لہذا ہمارے پاس دوسرے ٹیسٹوں یا دیگر ٹیسٹ بیٹریوں کی موجودگی میں NEPSY-II میں اوسط سکور سے کم کے پھیلاؤ کے بارے میں کوئی اعداد و شمار موجود نہیں ہیں۔ تاہم ، یہ توقع کرنا مناسب ہے کہ اس معاملے میں اس کی مقبولیت میں اضافہ ہوگا۔
  • یہ توجیہ ہے ، جیسا کہ والدین کی تعلیم کی سطح کے لئے سامنے آیا ہے ، کہ ناقص اسکور کا پھیلاؤ بچے کی فکری سطح کے مطابق مختلف ہوگا۔ تاہم تحقیق میں اس پر غور نہیں کیا گیا۔

ان حدود کے باوجود ، تحقیق میں محض اس کلینشین کے لئے سوچنے کے ل important اہم خوراک (اور نتیجے میں احتیاط) پیدا کی گئی ہے جو تشخیصی تشخیص کا معاملہ کرتے ہیں۔ یقینی طور پر یہ ممکن ہے کہ ان حتمی نتائج کو ہم خود بنائیں:

  1. صحت مند آبادی میں نیوروپسیولوجیکل بیٹریوں میں کم اسکور کافی عام ہے
  2. ناقص اسکور کی مقدار کا انحصار کٹ آف پر ہوتا ہے جو استعمال کیے جاتے ہیں
  3. ناقص اسکور کی مقدار آپ کے زیر انتظام ٹیسٹوں کی تعداد پر بھی منحصر ہوتی ہے
  4. دانش کی سطح کے مطابق معمول سے کم اسکور کی مقدار بھی مختلف ہوتی ہے

ٹائپ کرنا شروع کریں اور تلاش کیلئے انٹر دبائیں