یونیورسٹی سیکھنے میں بھی ADHD کی خرابی پائی جاتی ہےہے [1]؛ حقیقت میں ، ADHD والے یونیورسٹی طلباء کے اوسط نمبر کم ہیں اور ان کا تعلیمی راستہ مکمل ہونے کا امکان کم ہےہے [3]. اس کی ایک ممکنہ وجہ کسی کے سیکھنے کے طرز عمل کو خود سے منظم کرنے کی ناقص صلاحیت میں مضمر ہےہے [2].
خاص طور پر مفید سیکھنے کی حکمت عملی بنانا ہے مطالعہ کی معلومات کی بار بار بحالی، جو مطالعہ کے سیشنوں یا اسی موضوع کے بار بار پڑھنے سے کہیں زیادہ طویل مدتی میموری میں مستحکم تصورات کی ایک مقدار سے وابستہ ہوگاہے [4]. تصدیق کے لمحات کا نشانہ بننے یا خود سے جو کچھ مطالعہ کیا گیا ہے اس پر خود کو جانچنا (مثال کے طور پر ، فلیش کارڈز کے ساتھ) یادداشت کے پہلوؤں اور علم کی آگاہی دونوں میں اضافہ ہوگا جس کے بارے میں سیکھا گیا ہے۔

مطالعہ کی حکمت عملی کے اثرات جو ابھی ذکر ہوئے اور ان سے متعلق مشکلات کو دیکھتے ہوئے ایگزیکٹو افعال ADHD والے لوگوں میں کثرت سے موجود رہنا ، چاقو اور ساتھیہے [2] اس بات کی تفتیش کرنا چاہتا تھا کہ آیا اے ڈی ایچ ڈی والے افراد جانکاری کو مستقل طور پر مستحکم کرنے کے لئے بار بار معلومات کی بازیافت سے استفادہ کرسکتے ہیں.

تحقیق

اسکالرز نے اے ڈی ایچ ڈی والے 58 کالج طلباء اور اے ڈی ایچ ڈی کے بغیر 112 کالج طلباء پر مشتمل لوگوں کے نمونے استعمال کیے۔ پورا نمونہ دو گروپوں میں تقسیم تھا:


  • ایک گروپ تھا سیکھنے کے لئے آزاد مطلوبہ الفاظ کی تعریف جس طرح اس نے بہتر سمجھی۔
  • دوسرے گروپ کو اس وقت تک جاری رکھنا پڑا جب تک کہ وہ اس قابل نہیں تھا ہر تعریف کو صحیح طریقے سے تین بار دہرائیں.

نتائج

توقعات کے برخلاف ، کسی بھی گروپ میں ADHD والے اور ADHD کے بغیر طلباء کے مابین اختلافات نہیں تھے۔ عملی طور پر ، ADHD والے طلباء دوسروں کی طرح سیکھنے کے قابل تھے، یا تو آزادانہ طور پر اپنی سیکھنے کی حکمت عملی کا نظم و نسق کرنا ، یا دوسروں کے ذریعہ مسلط کردہ حکمت عملی کا استعمال کرنا (دوبارہ عملدرآمد ایک ہی تصور کے تین بار درست ہوا)۔

تاہم ، دو اہم پہلوؤں پر غور کرنا چاہئے:

پہلا یہ ہے اسی تعریف کے تین صحیح ازسر نو حصول کے معیار کے ساتھ سیکھنا آزادانہ طور پر پڑھنے سے کہیں زیادہ موثر تھا (لیکن ہم اس کے بارے میں کسی اور مضمون میں بات کریں گے)۔

دوسرا اہم عنصر اس تحقیق کی حدود سے متعلق ہے۔ اس مطالعہ میں ADHD کے حامل شریک افراد واقعی نمائندے نہیں ہوسکتے ہیں کیونکہ وہ صرف یونیورسٹی کے طالب علم ہیں۔ یہ ممکن ہے کہ انتخاب میں تعصب موجود ہو اور یہ کہ صرف یونیورسٹی کے طلباء کو نمونے میں شامل کیا گیا ہو ، منتخب شدہ ADHD اوسطا highly انتہائی قابل عمل تھے۔ زبانی عقل کا تخمینہ لگانے کے لئے استعمال ہونے والے الفاظ کی جانچ کے ذریعہ اس مسئلے کی جزوی تصدیق کی جاتی ہے۔
لہذا ان نتائج کی تشریح تک ہی محدود رہنا چاہئے یونیورسٹی کے طلباء امریکی ، بڑوں کی پوری آبادی کو ADHD کے ساتھ بڑھانے میں انتہائی احتیاط برتتے ہیں۔

کتابیات

  1. ڈو پول ، جی جے ، وینڈٹ ، ایل ایل ، او ڈیل ، ایس ایم ، اور واریجاو ، ایم (2009)۔ ADHD والے کالج طلبا: موجودہ حیثیت اور مستقبل کی سمت۔ توجہ کی خرابی کی جریدہ, 13(3)، 234-250.
  2. نوس ، ایل ای ، راسن ، کے ، اور ڈنلوسکی ، جے (2020)۔ کلیدی مدت کی تعریفیں سیکھتے وقت ADHD والے کالج کے طلباء کو دوبارہ حاصل کرنے کی پریکٹس سے کتنا فائدہ ہوتا ہے؟ سیکھنے اور ہدایات, 68101330.
  3. نیوگنٹ ، کے ، اور اسمارٹ ، ڈبلیو (2014)۔ توجہ کا خسارہ / پوسٹ سیکنڈری طالب علموں میں ہائپریکٹیوٹی ڈس آرڈر۔ نیوروپسیپیٹیکک بیماری اور علاج, 101781.
  4. رولینڈ ، CA (2014) برقرار رکھنے پر جانچ کے مقابلے میں رد عمل کا اثر: جانچ کے اثر کا میٹا تجزیاتی جائزہ۔ نفسیاتی بلٹن, 140(6)، 1432.
آپ کو بھی اس میں دلچسپی ہوسکتی ہے: ڈسلیسیا اور توجہ: کیا تعلق؟

ٹائپ کرنا شروع کریں اور تلاش کیلئے انٹر دبائیں